演示案例 · 特殊教育
莉亚的计划，在学校也在家中
学校团队如何将个别化教育计划转化为图文结合的日常步骤，并让莉亚的父母参与其中。
该人物和故事均为虚构。界面来自使用示例数据的 TailorPath 应用，因此界面上的姓名和细节与故事有所不同。
认识一下 莉亚，8 岁
一名就读于小型特殊教育班的二年级学生，存在语言发育迟缓。她喜欢画画，但很难耐心等待轮到自己，也很难用语言寻求帮助。
共同设定的目标
- 与朋友玩游戏时轮流进行
- 用语言寻求帮助，而不是离开教室
- 借助图片日程表做好上学准备
计划的每一步
步骤 1学校团队
从文件夹到应用
老师、言语治疗师和作业治疗师基于学校的模板制定莉亚的计划，让每个人都围绕同样的目标开展工作。
步骤 2学校团队
可衡量的目标
每个目标分为五个等级，从 −2 到 +2。“能够轮流”变得清晰明确：在成人提示下、与朋友一起，或独立完成。
步骤 3莉亚
她今天的任务
莉亚以大尺寸多彩图块查看自己的一天。今天的任务是：与朋友玩一个轮流进行的游戏。完成后她点击“结束”。
步骤 4莉亚
她自己选择的陪伴者
莉亚选了一个亲切的陪伴形象。它会朗读她的任务，依据她的计划回答简单的问题，并说明自己是 AI。
步骤 5她的父母
在家也练习
她的父母可以看到居家任务，比如早晨的图片日程表，并每两周填写一份简短问卷。
步骤 6学校团队
团队会议
在每月的团队会议上，大家一起查看莉亚的目标和任务，而不必逐一收集每个人的进展汇报。
学期末时
在这个故事中，莉亚在有成人在旁时能与朋友轮流进行，大多数早晨都会使用图片日程表。下学期的目标是在四人小组中耐心等待轮到自己。
该人物和故事均为虚构。界面来自使用示例数据的 TailorPath 应用，因此界面上的姓名和细节与故事有所不同。
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